APERTAS DO SOL,
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terça-feira, 16 de março de 2010

JUGAR A PENSAR CON KANDINSKY..EXPERIENCIA DENDE LUGO


(PREME NA IMAXE PARA SABER MÁIS DA EXPERIENCIA)


MUNDOS COMPARTIDOS

EDUCACIÓN

Jugar a pensar con Kandinski en la educación infantil

Mercedez Pazo
maestra de infantil en la ciudad de LUGO - Galícia
Kispt1987@yahoo.com

Datos generales

Los proyectos son "conjunto de actividades encaminadas a lograr un propósito, una obra final".

En todo proyecto todas las actividades que se realizan van orientadas al producto que la meta esté próxima en el tiempo y el proyecto sea adecuado en ese momento.

Soy una maestra a la que le encanta el arte y sobre todo poner a los peques con el, para que se vayan familiarizando desde su corta edad, conociéndolo y experimentando el placer que transmite.

Pero la verdad, hasta ahora nunca se me había ocurrido trabajar con los grandes pintores, o si se me había ocurrido, no había sabido darle forma al asunto y lo había dejado.

¡Qué increíble acierto! Considerando que un trata-miento de las habilidades a través del arte nos permite dar a los niños/as de recursos personales y colectivos para disfrutar de una obra.

Por todo esto es por lo que aprovechando que los niños/as están acostumbrados a la metodología de proyectos ,la cual es la que se lleva a cabo en el aula ,es por lo que trabajamos sobre un pintor desconocido para el alumnado(solo han oído hablar de Picasso, Miró y Dalí).



Me llamo Mercedes Pazo Cainzos, y soy maestra de Educación Infantil en el EIP Nº1 de Monterroso. Durante el actual curso estoy impartiendo clase a

diecinueve niños y niñas de cinco años. A lo largo del curso la duración de los Proyectos suele ser de dos semanas o un mes, siempre dependiendo

la naturaleza del mismo. El proyecto "Aprendo a ser artista" se desenvolvió durante dos semanas. No a tiempo total sino en sesiones de una o dos horas al día. Las actividades que englobó el proyecto se realizaron dentro y fuera del aula. Las actividades de fuera del aula se realizaron en la biblioteca(consulta de libros de arte) y las de dentro del aula fueron llevadas a cabo en espacios diferentes:

*En el rincón de la tranquilidad. Aquí se proyecta-

ron las diapositivas y se realizaron las puestas

en común(diálogos, presentación de material etc)

*En el rincón de plástica.

*En las mesas de trabajo.

Por lo que respeta a los materiales y recursos empleados

fueron:

*Máquina fotográfica

*Diapositivas

*Laminas de pinturas

*Pinturas de témpera, rotuladores, ceras blandas

ceras duras.

*Papeles: papel pinocho, seda, cartón, cartulina,

*Libros de arte

*Grabadoras etc.



Habilidades de Pensamiento según propuesta del Libro JUGAR A PENSAR:

1- Habilidades de Investigación:

1.1-ADIVINAR.

Muestro el cuadro de una manera inusual para el alumnado ya que estos están acostumbrados a verlos solo en los libros(muy pocos han ido alguna vez a ver una exposición). Para ello escojo un detalle del cuadro Composición

VIII de Kandinsky utilizando para ello como material la diapositiva, de modo que les mando cerrar los ojos,contamos hasta cinco y les presento la sorpresa. Y mas tarde motivo la discusión sobre lo que puede ser.



Mercedes-¿Qué puede ser lo que estais viendo?

Manuel-- Una luna

Mercedes-¿Por qué una luna?

Manuel-- Porque es amarilla

Laura ---Yo creo que es una luna porque es de noche y da

Luz.

Manuel-- Bueno,creo que también puede ser un sol pero

lo que le ocurre es que le faltan las líneas.

Andrea S.-Creo que pueden ser formas dibujadas.

Mercedes- ¿Dónde estarían dibujadas esas formas?

Andrea S.-En un papel.

Dentro de la misma sesión volvemos a hacer el juego tapando los ojos y les proyecto un trozo mayor de la obra(siempre partiendo del detalle inicial).Continúa la

discusión:

Andrea S.-Puede ser un sol y un barco que le está cayendo

una bandera.

Divina --- Igual lo que está abajo puede ser un suelo del

piso y el sol está fuera.

Manuel --Ahora veo mejor y tenía que ser un barco porque

esa bandera está cayendo y.........

Mercedes- Vete hasta la pantalla y explícanos lo que ves.

(Manuel se acerca a la pantalla y les explica con el dedo

a sus compañeros/as lo que ve).

Manuel - Esto es un barco. La ala del barco, la vela, una

bandera de colorines.

Marcos --Puede ser que están en el ejército.

Mercedes-¿Porqué en el ejercito?

Marcos --Porque en la tele vi algo que se le parecia.

Manuel - También creo que estas líneas pueden ser cañones disparando .

Nelí -----Podía ser un juego.

Mercedes-¿Qué juego sería?

Nelí -----Podía tener fichas y había que jugar a tirar el dado.

Diego.--- También podía ser una alfombra dibujada, porque en mi casa hay una alfombra parecida.

Marcos-(Tiene los dedos en la frente en actitud de pensar) Bueno, no teneis razón porque me parece que son dibujos dibujados en un cuadro.



1.2-AVERIGUAR

En la sesión siguiente les presento el cuadro entero y les pregunto si saben quien lo pintó. Lo primero que dicen es que fue Dalí o Miró. Esto se debe a que son los únicos pintores que conocen junto a Picasso. Les digo que lo pintó un señor que se llamaba Kandinsky y les pido que averiguen algo sobre su vida. Son niños y niñas acostumbrados a llevar notas para casa ,de modo que escriben una nota pidiendo ayuda a su familia. (ANEXO 1)

Al día siguiente cada niño/a enseña en el rincón

de la tranquilidad todo lo que tiene sobre el pintor. Hubo quien fue con sus padres a la biblioteca municipal, quien buscó en libros de su casa e incluso quien llevó a clase información buscada por Internet(ANEXO 2).



1.4-OBSERVAR

Nos fijamos en las líneas

Vemos que hay líneas finas gruesas, cortas, largas, rectas, curvas. Pido que repasen de un color(siempre elegidos libremente)las líneas rectas y de otro color las líneas curvas.(ANEXO 3).

*Nos fijamos en las figuras.

Pido que piquen todo los círculos, colocando detrás papeles de diferentes texturas. Así como colocar un gomet en todos los triángulos. (ANEXO 4).

*Nos fijamos en los colores.

Se reparten fotocopias en blanco y negro de modo que cada uno/a pintará libremente con los colores

que quiera. Más tarde vemos las diferencias entre el color de la copia y el de la lámina original.(ANEXO 5).



1.5-BUSCAR ALTERNATIVAS.

Con los círculos que picaran en la sesión anterior les

dije que los pegasen donde ellos quisieran para que creasen ellos su propia obra .La consigna era que solo podían utilizar líneas.(ANEXO 6).

1.6-IMAGINAR

Propongo un juego."Nos fijamos bien en el cuadro de Kandinsky y nos imaginamos que vemos: personas, animales etc".



2- Habilidades de Conceptualización



2.1-FORMULAR CONCEPTOS PRECISOS

Vamos a ser detectives que observamos el cuadro y vamos diciendo lo que vemos:

¿Qué hay en el medio?

¿Y a la izquierda?

¿Qué hay a la derecha del círculo mas grande?

¿Cuántos círculos hay?

¿Cuántos triángulos hay?

¿Dónde está el cuadrado más grande?

¿Hay más líneas rectas ó onduladas?

¿Cuántos triángulos podías hacer de más con solo tra-

zar una línea?.

2 .2-BUSCAR EJEMPLOS

Les presento una hoja donde aparecen pinturas

abstractas y realistas y ellos deberán hacer una clasificación.

Tienen que decir el porqué de la clasificación y se anotarán los criterios.(ANEXO 7).

2.3-SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Les presento dos obras de Kandinsky en las cuales tendrán que ver las diferencias y señalar con un gomet los detalles que se repiten en las dos obras.(ANEXO 8).

2.4-DEFINIR

Preparo detalles del cuadro en forma de sombras

de modo que ellos deberan ubicarlas dentro de la composición.(ANEXO 9).



3- Habilidades de Razonamiento

3.1-BUSCAR Y DAR RAZONES.

Tenemos en la exposición un cuadro de Picasso "Mendigos a orillas del mar" y la Composición VIII de Kandinsky. Situados en rueda dirán cada uno cual de los dos cuadros les gusta más y el por qué.



3.2-RAZONAR HIPOTÉTICAMENTE

Presento un juego:

"Vamos a encender el chip del ordenador y nos imaginamos que los círculos se convierten en objetos?

¿Qué serían?(ANEXO 10).



3.4-RELACIONAR PARTES Y TODO.

Montamos un puzzle.(ANEXO 11)



4- Habilidades de Traducción

4.1-EXPLICAR: NARRAR Y DESCRIBIR

Sentados todos/asen el rincón de la tranquilidad bóxer-

Van la lámina. El objetivo es que vayan descubriendo figuras, objetos relacionados con las formas que aparecen en el cuadro.

Cada alumno/a iba aportando ideas y yo las escribía en el encerado. Salieron palabras como: piedra, cabeza de pájaro, sol, barco, bandera, macheta, antena.

Más tarde pedí que inventarán un cuento o una historia con alguna de las palabras anteriores.



Era una vez un leñador que iba por el bosque y vió un pajarito que lo quería matar. El pajarito fue hasta el sol y este le dijo:

-Vuela todo lo más alto que puedas porque él como no puede volar no te matará.

Y después el pajarito vió una casa y una señora que estaba viendo la tele y cosiendo con un hilo y una aguja. Fue a la ventana y vió el pajarito y le dijo:

-¡Qué bonito pajarito!.Lo voy a meter en una jaula y le puso unos palos para que se pusiera en ellos y jugara.

Colorín colorado este cuento se ha acabado.



4.2-IMPROVISAR

Elegimos formas geométricas y tienen que improvisar otra composición(ANEXO 12).



4.3-TRADUCIR DEL LENGUAJE ORAL AL PLÁSTICO Y VICI- VERSA

A partir del cuadro irán diciendo palabras con las cuales inventarán pareados.(ANEXO 13).



4.4-TRADUCIR A VARIOS LENGUAJES

*Poesía: A mi amigo el Sol (ANEXO 14)

*Canción: Sal, Solito (ANEXO 15)





EVALUACIÓN:



AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Considero que los niños/as a estas edades son sujetos capaces de evaluar y evaluarse. Por ello escogí una técnica que la tengo utilizado en otras actividades y que a los niños/as les gusta muchos.

Consiste en colocar en la parte superior de una cartulina tres caras, correspondiéndose cada una de ellas a una aptitud:

*Alegre: Me gustó mucho y lo pasé muy bien.

*Enfadado: No me gustó y me aburrí.

*Normal: Me dió todo igual.

En la columna de la izquierda, se colocan los nombres de los niños/as.

La evaluación consiste en que cada uno colocará un gomet en la casilla que considere apropiada

(ANEXO 16).



DIFICULTADES

Se puede decir que el proyecto no presentó ninguna dificultad, tanto en medios materiales, participación de las familias, como la predisposición del alumnado en la realización de todas las actividades.



FACILIDADES

¡Qué suerte! .Las facilidades fueron todas; tanto de la ayuda aportada por los padres(Hubo un padre que llevó a clase láminas de Kandinsky y que nos sirvió para montar nuestra propia exposición) como la predisposición de los niños/as a la hora de llevar a cabo el trabajo.



SORPRESAS

*Por parte del alumnado.

Al ser un tema tan poco conocido me ofrecía un poco de respeto. Pero sin embargo es de resaltar las ganas de trabajar del alumnado, la manera de implicarse en la búsqueda de información y como llegaron a familiarizarse con la obra del pintor.

Como anécdota puedo señalar el caso de una niña, a la que sus compañeros/as le pusieron el nombre de Kandinska ya que sus trabajos de plástica son valorados por todos/as.

*Por parte de las familias.

La totalidad de los padres se implicaron en la búsqueda de información.

He de señalar el detalle de una madre que junto a la nota sobre la vida y obra del pintor hizo dos dibujos para

que su niño explicara en clase las diferencias entre algo abstracto y algo real.








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